依納爵教學法實踐指南:折射型學習
Learning by Refraction: A Practitioner's Guide to 21st-Centry Ignatian Pedagogy
書號 : 206196
原著 : 吳彰義、麗塔•安提恩札,Johnny C. Go, SJ & Rita J. Atienza
譯者 : 范明瑛
定價 : 360元   
頁數 : 176 頁
裝訂/尺寸 : 平裝 / 菊八 開
初版日期 : 2021/4
版次 : 初版
ISBN : 978-957-546-947-4
庫存 : 有


  • 內容簡介
  • 作者簡介
  • 本書目錄
  • 精采書摘
  • 內頁試讀

1993 年,為幫助教育工作者在各種學習脈絡中,努力實踐聖依納爵羅耀拉神操的原則,《依納爵教學法》(IPP)問世了。《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》試圖整合過往依納爵教學法實踐者的經驗與心得,使之適用於我們的時代。本書不只適於閱讀,還希望依納爵教學法實踐者將它當成應用、遵循的路徑。如果以具創意、與時俱進的方法應用這本指南,將為深度學習帶來無盡的可能性。

~安東尼奧莫雷諾神父(Fr. Antonio Moreno, SJ)耶穌會亞太地區聯會主席

 

本書為所有教育工作者都是必讀之書,包括那些不知道依納爵教學法的老師。本書出自專家之手,從最新的教育研究中選列最有幫助的內容,整合經過試用、檢驗的方法,為老師及時提供依納爵教學法的新穎觀點。此時正是身為教育工作者最有利的機會。在這個數位超連結的時代,我們需要教育工作者不僅做知識的老師,也做真理的牧者和智者。本書將幫助教育工作者,在追求真理與智慧的過程中,成為引導他人的老師。

~荷西拉蒙維拉林神父(Fr. Jose Ramon Villarin, SJ)菲律賓馬尼拉雅典耀大學校長

 

本書向教育工作者提出挑戰:我們對 21世紀的學生而言,有意義嗎?即使是最傑出的教師,也一定會問,全球學習危機如何影響 Z 世代和 α 世代。《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》 提供實用指南給充滿熱忱的教育工作者,以因應不斷變化的學習場域。本書不僵化刻板、墨守陳規;為想在工作上追求卓越的老師,必然會覺得耳目一新。本書邀請讀者反思現實、深入探索,然後帶著有助於改變世界的行動,踏進教學場域。在過程中,您或許會和我一樣,發現《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》其實是在邀請讀者,共赴一趟深刻的靈性之旅。

~阿明路易斯楚修士(Br. Armin Luistro, FSC)菲律賓德拉薩爾大學校長,菲律賓前教育部長

 

《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》以當代的方式、創新的思維,為依納爵教學法提供新穎的觀點。本書以實用、創新的方法,探索經驗、反省、行動間的交互作用,讓老師可以陪伴學生充分成長、發展。

~珍妮希基(Jennie Hickey)澳洲耶穌會教育機構執行長

 

本書可以激發教育工作者的熱忱,促進21 世紀的教與學。依納爵教學法實踐者的經驗使本書有穩固的基礎,提供了堅實的教學計畫。這本指南邀請教育工作者全力以赴,投身於教導和支持千禧世代及其後世學生。本書提供的動態方法與有益思想,對老師與學生的人生,都會產生深遠影響。

~瑪麗莎維里修女(Sr. Ma. Marissa R. Viri, RVM)童貞聖母修女會教育工作委員會主席菲律賓聖母無染原罪大學校長

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 吳彰義、麗塔•安提恩札

耶穌會士吳彰義神父(Johnny C. Go, SJ)是菲律賓馬尼拉雅典耀大學教學科學與藝術(SALT)學院院長,現擔任耶穌會亞太地區中小學教育祕書。2001 年至 2013 年擔任光啟學校校長,於2016 年在倫敦大學 UCL 教育學院、南洋理工大學新加坡國立教育學院取得教育博士學位。另亦在馬尼拉雅典耀大學和菲律賓大學教授教育與哲學。

麗塔•安提恩札(Rita J. Atienza)是馬尼拉 雅典耀大學教學科學與藝術學院,教師教育和專業發展課程的召集人。曾擔任菲律賓聖勞倫佐聖母升天學院的教務主任。在課程設計架構上,曾研習格蘭特•魏金斯(Grant Wiggins)的《重理解的課程設計》(Understanding by Design),且是魏金斯課程撰寫團隊的成員,在美國參與多項專案。在菲律賓是聲譽卓著的教育顧問、工作坊主持人。擁有馬尼拉雅典耀大學教育碩士學位,並在該校教授依納爵教學法。

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譯者:范明瑛
定價:360元

表目錄 x

圖目錄 xi

前言 xiii

簡介 1

第一部:定義學習 3

第一章:折射型學習的六項特質(6E 7

學生與老師的關係:同理心與培力 8

老師與世界的關係:專業與熱情 9

學生與世界的關係:投入與卓越 10

 

第二章:從教到學 13

新世代學習者 14

以學生為中心、反省主導、行動導向 17

經驗、反省、行動 19

學生是探究者、意義建構者、創造者 25

傳統的老師與學生角色 26

重新定位老師的角色 30

 

第三章:透過反省與行動學習 33

透過反省學習 35

從行動中學習 43

從「稍後應用」到「目前應用」 45

從「脫離背景」到「連結背景」應用所學 46

從簡單能力到優秀能力的表現 49

為反省與行動而教 52

 

第二部:設計學習55

第四章:透過先備條件建立同理心 59

學生的先備條件 60

已有的知識 61

當前的情緒 65

學生的興趣和學習情況 67

老師的先備條件 71

 

第五章:透過反省加強投入 75

學生投入 77

以反省練習投入 81

策畫反省與理解 81

闡述洞見 82

闡述反省問題 89

促進反省 93

關於反省的三大理念 95

 

第六章:藉由行動追求卓越 97

21世紀的卓越 97

為什麼行動? 98

把行動融入單元中 99

定義學習的證據 104

以評量達致理解和應用 105

設計真實的評量 107

真實評量的四種元素(4C 108

設計更有效的評量 113

 

第七章:藉由經驗而培力 117

什麼是激發力量的學習經驗? 119

設計培力體驗 120

培力的環境 121

五種培力實作 126

經驗、反省、行動的交互作用 134

 

第三部:改進學習137

第八章:藉由評鑑提高專業和熱情 139

成為反省實踐者 140

評鑑教與學 140

評鑑檢核表 142

促進學習的評量 144

學生的自我評量和同儕評量 146

 

後記 150

引用文獻 151

其他教材 154

前言

 第一批耶穌會士不認為自己是學校的老師,而是為教會和人類服務的朝聖者。然而很快地,為了回應他們身處的大環境、尤其是回應捐助者的要求,依納爵和他的首批同伴發現學校能發揮強大的、使徒般的潛能。耶穌會士成為許多年輕人的老師,並在世界各地設立了學校。

 第一批耶穌會士的動機是與他人分享改變他們生活的靈修體悟,使他們成為更好的基督徒、更好的人。當他們發現學校教育在分享經驗上特別有效時,他們就必須學習教育、教學法,了解如何經營學校。耶穌會教育部的前主任祕書佳播•科迪納神父(Fr. Gabriel Codina, SJ)認為,當時的耶穌會士意識到必須學習如何施教。科迪納神父打了一個十分生動的比喻:因此,第一批耶穌會士去了「教育超市」,尋找最好的食材和食譜,以端出與他們的靈修體悟相符的教育大餐。甚至,他們意識到真正良好的教育必須不斷更新、創新、再詮釋、再創造。而且,如果他們真的想提供優質的教育,就必須留意日新月異的大環境,對新發展抱持開放的態度。1599 年的《教學大全》(The Ratio Studiorum)經常呼籲要彈性、靈活地適應大環境,就是注重與時俱進的明證。《耶穌會教育的特徵》(Characteristics of Jesuit Education, 1986)和《依納爵教學法:實務之道》(Ignatian Pedagogy: A Practical Approach, 1993)等著作也持續貫徹這項重視靈活的傳統。

耶穌會士吳彰義神父和麗塔•安提恩札藉由《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》,繼續維持這個傳統。他們再次去教育超市尋找食材和食譜,端出嶄新的菜色,讓我們重新認識依納爵教學法。教學法本身就是對本書主張的驗證:真正的學習必須從做中學,省思自己作為依納爵教學法實踐者的經驗,歸納出自己的理解,並適度調整傳統以回應當前大環境中的學習者、老師和教學法。

《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》指明如何使用依納爵教學法的風格,幫助學生省思有意義、深入的經驗,成為煥然一新的學習者,並由此獲得人性的成長。從這個角度而言,學習者在與世界的關係、與人類同胞的關係上,都將有所提升。

 今天,不論是誰對依納爵教學法有興趣,《依納爵教學法實踐指南:折射型學習》都是有力的工具、資源。本書將當代發展導入教學法中,協助發揮依納爵教學法的潛力,改變學習者、實踐者的人生。我們由衷感謝作者在今天的大環境中,忠於延續耶穌會教育的傳統所提供的當代實踐。

 ~荷西•梅薩(José A. Mesa , SJ)耶穌會教育部國際祕書

 

簡介

《依納爵教學法:實務之道》 出版至今已 25 年了。這份 1993 年出版的文件提供了方法,讓耶穌會學校遵循聖依納爵 羅耀拉《神操》的原則進行教育及學習。當時許多教育工作者都在尋求協助,想要以更具依納爵精神的方式向學生傳道授業,使他們明白在更早的《耶穌會教育的特徵》這一精髓之作中,所討論的依納爵式的世界觀與價值觀;因此《依納爵教學法:實務之道》的問世,不啻如即時雨一般。此後,全球耶穌會學校的教育者,都努力在自己的教室中使用「依納爵教學法」(Ignatian Pedagogical Paradigm, IPP),簡稱為 IPP

然而,《依納爵教學法》並非是一件完成的作品。事實上,國際耶穌會教育中心在這份文件接近結尾的段落中,明白地請求應用者對文件所建議的教學法給予回饋,請他們分享只有在實際施行教學法後才能湧現的洞見,以幫助我們改善對依納爵教學法的理解與運用。本教學實踐者指南中的想法,就是精挑細選實踐老師的經驗來集結成冊。因此,本書是致力提倡依納爵教學法的實踐者,歷經無數次的工作坊和對話後的心血結晶,只求改善依納爵教學法的執行。

我們以「折射學習法」(Learning by Refraction)作為本書對依納爵教學法的詮釋,是因為折射學習法強調依納爵教學法中的兩大核心要素:「反省」與「行動」。

本書不僅奠基於對依納爵教學法的最新研究,此教學法的形塑,也深切仰賴各地教育工作者,在自己的教室中所發展、掌握的教學奧義。換言之,折射型學習或折射學習法,是一個切入 21 世紀教學的好方法,能有效地推廣我們亟欲與學生分享的依納爵世界觀和價值觀。

本書秉持實踐者指南的設計初衷,不只是為了閱讀,還希望讀者把它當成一堂「自己動手實踐」依納爵教學的虛擬課程。本書容易操作且長度適中,是便於老師在課堂上使用的教學資源。

我們知道教師極為忙碌。教師是世界上工作最勞累(但又最不受重視)的一群人。因此,我們匯集依納爵教學法實踐者最重要的見解,在本書中以容易理解、記憶和使用的方式提供給讀者。

本書的重要概念之一,就是「邊做邊學」的學習效果最好。因此我們設計了各種任務,讓教師藉著執行任務,省思、琢磨這些觀念與理論。各位可以自己使用這些練習,或是與同事一起使用。

為了確定各位從本書中能學有所得,這些練習設計的型態都是折射型學習的經驗,讓各位有機會消化這些想法、開始採取行動。

我們希望各位將從書中學習到的成果應用在自己的教室裡,根據各位所處的脈絡加以修改,在課堂上試驗,從過程中汲取更多授課的專業能力。畢竟,要提供學生怎樣的教學環境、學生從您的教室中會有什麼收穫,都由身為教師的您來定義。您,以您的專業能力、風格,尤其是人格特質,將深深影響學生的人生。

~吳彰義神父與麗塔•安提恩札於 2018 年聖依納爵•羅耀拉慶節

 

 

無試讀內容